高考复习备考计划

  

高考英语书面表达阅卷感受及对教学启示

                          

众所周知，英语书面表达在高考试卷中占有举足轻重的地位，其重要性不仅体现在分数值方面，同时也能直接体现出考生的英语学习水平。我有幸参加了2021年陕西省高考英语书面表达阅卷工作，今天很荣幸能参加高三高考研讨会，和各位优秀的伙伴分享阅卷心得。接下来我将从以下三方面谈谈我的感受。

一、阅卷评分原则

英语书面表达满分25分，在电脑上阅卷，实行“二评三评四仲裁”制，即每份试卷随机由两位老师改，超过4分的差值，就由第三个老师改，如果第三个老师与其他两个老师的差值仍超过4分，则由阅卷组长做出最后仲裁。在正式阅卷前有两天是试评卷时间，让老师先熟悉一下阅卷的评分标准，在此过程中组长也会不断地纠正每位老师的给分标准。到了第三天就开始正式阅卷。整个评卷过程非常公正公平，评卷标准操作性也很强，要求老师给分有理，扣分有据，标准一致，给分要避免趋中倾向，该给高分就给高分，甚至满分；该给低分就给低分，包括零分。一名阅卷人员的所评试卷中不应只给中间的分数，好的作文就要凸显出来，基本上不存在靠好运拿高分的情况。

二、高考英语作文普遍存在的问题

1.卷面涂抹，书写不规范。

在阅卷过程中，我发现很多考生的作文都有涂抹现象，有的甚至难以辨认；单词书写大小不一，高低不平，单词间和字母间的间距随意变动，甚至无间距，密密麻麻挤在一起。视高考如儿戏，这样的书写势必会降档。

2.审题不清，要点缺失

任何一篇好文章的前提条件就是要切题，要涵盖题目的提示和要求，要点齐全。如果要点缺失是不能上5档的，也就是得分在20分以下。缺失一个要点给分在4档及以下，缺失两个要点给分在3档及以下，即15分以下。然后再根据写的句子的质量在档内给分。

3.高级句式欠缺，逻辑不清

在阅卷给分时15分是一个分界线，15分以上的作文都是语言好，句子质量优。反之则是15分以下。这一点很重要，阅卷时再三叮嘱要把句子质量高的作文凸显出来。我们都知道高考是为了选拔优秀的人才，就英语学科而言，优秀的考生肯定是能够清楚明白地表达自己的想法，且言之有理，逻辑清晰。这样的人才也是各个大学所渴望的。因此在写作中考生的词汇语法使用准确丰富，句式高级多变，连接词运用准确就显得尤为重要。

三、高考阅卷对教学的启示

1.在平时批改作文中就要拉开差距，避免趋中倾向。让学生明白高分作文必然有出彩的地方，低分作文自然也有不足的地方，想拿高分就要取长补短，不断精进。

2.英语书写要常抓不懈，即使每天练两行也要用心去写。高三学生建议用通行本练习，培养在答题卡上写字的习惯。在考试时要达到卷面整洁，书写清晰流畅，字母大小匀称，间距适当，且没有明显修改痕迹。

3.在平时的教学中要让学生有意识的多运用高级句式。可以先从最简单的5种基本句子结构开始，然后过渡到三大从句，再辅以像there be句型，强调倒装等特殊句式，同时对于非谓语动词作定语和状语这两大重要成分在作文中也能熟练自如地运用。俗话说“话有三说”，同样一句话，有人选择用简单句写出来，而有的考生会有意识地换成高级句式来表达，两相对比，高下立判。

4.高级词汇的运用对提高书面表达的档次至关重要，能显示出考生的语言功底。所谓的高级词汇就是使用一些生动，具体，形象的词语。具体原则有以下几点：短语优于词汇，避免单调乏味；晚词优于早词，显示语言功底；具体次优于笼统词，表达更加准确等等，以此增强文章的醒目性和感染力，引起阅卷老师的注意。

5.在平时可以精选各种文体和题材的英语范文让学生背诵，也是提高写作能力的捷径。在背诵前可以带着学生先分析文章结构，如找到topic sentence 和 supporting sentences,然后圈出作者使用了哪些连接词来连句成篇的，这些词分别体现了怎样的逻辑关系，可以替换成其他词吗？通过这样的语篇分析，既能增强学生的语篇分析能力，对提高阅读理解有帮助，同时也能加深对该文章的理解，在背诵中避免机械记忆。

书面表达的提高是一个漫长且持久的过程，需要每位老师的精心教导和学生的认真配合方能见效。希望我的这点拙见对高三的书面表达复习备考有一点帮助，同时预祝2023届高考再创佳绩！谢谢大家！

高考试题的学科价值在于考查知识的应用性，用知识解决问题，正是命题的目的所在，所以日常生活情境内容会融入到高考试题中。试题会从探究性、开放性、创新性等方面出题，通过陌生的问题情境考查学生熟悉的知识。通过研究高考命题思路，教师可以根据学情实际提供针对性学法指导，精心设计每一个教学环节，带领学生进行扎实的复习备考工作。

一．近年来高考英语试题变化

1. 渗透学科核心素养。立足于《普通高中英语课程标准》和《中国高考评价体系》，高考命题逐年加强了对素质教育目标（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）的考查，体现了素质教育的评价维度（基础性、综合性、应用性、创新性），彰显了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念。

2. 强化阅读能力考查。阅读理解所有语篇围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，体裁包括记叙文、说明文、应用文等。2022 年高考的明显变化在于文章体裁以说明文为主，除去阅读 A 篇为应用文，B 篇为书评外，C 篇、D 篇、七选五，包括完形填空和语法填空均为说明文。这种非连续性文本增大了阅读难度，提高了对学生的考查要求。阅读理解高频考点为细节理解题（7 题左右，2022 年 9 题），常考点为推理判断题（5 题左右，2022 年 4 题）、主旨大意题（2 题左右，2022 年 1 题）及词义猜测题（1 题左右，2022 年1 题）。试题不断提高对学生归纳、理解、分析、概括等高阶思维能力的考查。

3. 扩大词汇考查范围。词汇是听、说、读、写等语言技能的基础。但是词汇学习不只是对音、形、义的识记，更重要的是词汇在语篇中的应用。以 2022 年完形填空为例，全篇共 229 个单词（不含选项），文中除去有难度的学术词汇、正式用语和派生词外，影响学生理解的还包括一些熟词生义，一词多义。完形填空试题逐年加大了对熟词生义和根据上下文语境理解词汇能力的考查。试题干扰项设计严密，一般不存在语法错误，需要考生根据语境认真分析才能做出正确选择。

4. 创新考试命题形式。以《普通高中英语课程标准》和《中国高考评价体系》为依据，近年来高考试题不断加强了对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。三年来高考书面表达题的文章体裁发生了明显的变化， 同为命题作文，2020 年全国 2 卷的文章体裁是记叙文， 记叙上周采摘活动；2021 年全国乙卷体裁为演讲稿， 以 Be smart online learners 为题写一篇发言稿；2022年全国乙卷要求考生使用所给图表中的调查结果写一篇短文投稿，试题不仅考查了学生的写作能力，而且考查了学生观察图表、分析和处理信息的能力。未来几年，高考英语内容改革将随着课程改革和高考综合改革的推进在全国范围推广，英语学科的命题工作将坚持一张蓝图绘到底，不断提升试题质量，促进高考英语科考试更好地发挥立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。

二.复习备考策略

高三一年的学习不仅仅是基础语言知识上的查缺补漏，更是学生丰富语言、用经验增强语感、使语言知识转化为实际使用英语的能力，在原有的基础上升到一个新的水平的过程。通过高三一年的复习，我们要使学生更好地掌握英语学习的方法，让他们学会自学，提高其综合分析、观察判断，想象等思维能力，从而提升自身的综合素养。

1.加强针对性,实施有效教学

高三教师要认真学习《考试大纲》《陕西高考说明》和近几年全国各地的高考试题,以及专家写的试题分析报告。通过阅读这些材料，我们会对考试的要求、范围、重点、难点及题目等有较为清楚的了解，从而在复习时能做到心中有数，知己知彼，少走弯路。

2.抓好课本知识，扎实做好基础

抓课本要侧重抓词汇，教给学生“No words、no English ”“No pains、no gains ”“No practice、no English.”词汇教学在听说读写教学中、在具体语境中和在具体应用中学习词汇，领会词义；注意构词法（派生法、转化法、复合法、缩略法等）；勤查词典，把高中阶段学过的词汇应用类比、总结和归纳的方法系统地复习一遍，要做到心中有数，有的放矢。

3. 把握形势,提高学生的阅读能力

阅读是一个主动思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。在英语教学过程中，尤其是高三阶段的阅读一直是英语教学的重头戏。《高中英语教学大纲》中明确指出：“在高中英语教学中，听说读写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时要侧重培养学生的阅读能力。”在高考中，阅读理解包括两个方面的要求：一是阅读的速度要快；二是理解的准确度要高，二者缺一不可。只有同时具备这两种能力,才能达到我们预期阅读的目的。

4. 强化学生的英语写作能力

如何全面强化学生的英语写作能力？首先，注重写好英语的简单句型。写好单句是书面表达的基础，要熟悉英语的五个基本句型、倒装句型和 there be 结构，也要熟练应用常用时态，这样句型与时态搭配，既能训练句型，又能掌握时态。其次，注意提高表达品味。在写好单句的基础上，考生要刻意训练几种较复杂的表达方法，如动词的非谓语形式、同位语、倒装句式、从句等，这样有一定的句式变化，不至于过分单调。再次，书面表达训练与短文改错可同步进行。考生每周应写一篇书面表达的小作文，完成后自己先逐行改错，然后进行较高层次的整合训练，完成之后教师给予及时讲评，搞好习作讲评课也是提高写作能力不可缺少的一项工作。

5. 重视学法指导，培养学生的自学能力

学法指导是学习效率高低的关键，但学法指导务必要注意以下几点：预习，自学能力培养的重心。应做到心静如水，思浪如潮，勤于查阅，做好笔记，不耻下问；听课，知识学习的关键。应做到在预习的基础上，带着问题、带着目的走进课堂，充分发挥学生的主观能动性，让其积极参与课堂活动；做好笔记，课下查缺补漏；复习，学习效果的催化剂。复习 对 消 化 知 识 、加 深 理 解 、系 统 巩固、灵活应用和综合提高起着至关重要的作用。不复习，就不会融会贯通，因此我们要重视学法指导，培养学生的自学能力。

6. 培养学生的综合素质

教学应注重智力因素和非智力因素并重原则——教学不仅要培养学生的知识技能，而且还要培养学生的综合素质。努力做好学生的思想工作，问题随时发现，随时解决，让学生放下包袱，轻装上阵。培养学生“胜不骄、败不馁”的品质，磨练意志使其在语言学习或测试中能身心处于安宁、放松、愉快的状态。同时，我们还应经常勉励学生，使其斗志昂扬、奋勇前进。 

总之，作为现代英语教学工作者，我们要时常反思教学，完善教学，丰富自己，不断充电，努力探索出一条符合新课程标准、全面提高高中英语教学的科学途径，从而为高三英语教学开辟一块全新的天地。

 2022年高考英语试卷坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合中学英语教学和备考实际，深化基础性，考查关键能力，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导，加强教考衔接，服务“双减”工作，发挥高考的育人功能和积极导向作用。
     与2021年相比，在选材方面，二者体裁分布相同、题材类似、主题语境以人与自我和人与社会为主，体现不出难度差异。就难度而言，二者的文本总体难度都在高考英语难度范围，难度差距不大。就长度和生词而言，二者在部分篇目的长度上有差异，但是总长度相差不大。二者在生词量上控制得很好，汉语注释个数不多，差别不大。就考点而言，二者在5大类题型上都有涉及，2022年细节推理题多于事实细节题，占60%，词汇猜测题也增加1个，因此难度变大。2022年全国卷II的七选五与2021年相比，难度相差不大。总之，近几年的高考试题反映出，统一是大势所趋，并且试题难度稳中有升。
      反观一轮复习，我认为复习的目的是夯实语言基础知识，系统构建英语知识网络。高考英语试卷虽然都是原创试题，从表面上看，试卷考查内容与英语课本没有直接联系，但实际上同英语学科教材是高度关联的，试题中的词汇、考查的主题等同单元课文内容密切相关，因此，教材的复习非常重要。教材文本是语言学习的重要载体，在一轮复习中要坚持以英语课程标准为复习依据，以课本单元内容为本，采取“紧扣课本、分单元复习、循渐进”的方式；坚持“以学生为主体，紧扣课本、夯实基础、突出语篇、重视能力”的指导思想。

一轮复习要注意三点：
    1. 因材施教，提高课堂复习效率，打造高效课堂。在一轮复习中，教师的课堂教学不能像新授课教学那样细致入微、面面俱到地重复一遍已经学过的语言知识。以学生自主学习为主，以教师的答疑解惑为辅。在复习每一个单元时，教师指导监督学生完成课堂布置的任务，观察学生复习情况，随时解答学生提出的问题，并集中处理学生自主学习过程中存在的难点和疑点。
    2. 阅读训练要常抓不懈。阅读是试题的核心。而为了实现阅读水平的重大突破，学生必须兼备量与质，也就是需要刷题与精炼，在大量练习以及仔细钻研中，培养语感，提升逻辑。而在真正的实践中，我们教师应注重以下方面，引导学生在大量训练中获取成长。在掌握语法的基础上，把握整个句子的语义，进行单句训练。在处理阅读中的词汇时，从基本义到引申义再到比喻义，需要我们多多查阅。在活的语境中，灵活处理词汇的不同含义及用法。拿到一篇阅读后，从体裁、主题、中心、结构、段落、层、句而一篇阅读是由许多句子相组合的，我们应教导学生不必追求读懂每一句每一个单词。而是应在阅读后，对于句群的逻辑关系有所认识，自然而然地对文章段落间，段落内的脉络有所感触及想法，理清文本内的关系与态度、情感。在阅读部分，我计划学生每天做一篇阅读理解，在第二天的课上随机抽人起来讲题，并且进行相关知识点的拓展，包括词汇句型的用法以及涉及到的解题技巧。

3.词汇则是英语阅读必不可少的基础。学习经验，结合实践，并根据最近网课的体验，我认为一轮复习更应调整其做法—— 让学生自己来讲知识点。学生自己做完一轮复习资料上的讲解、做完题目之后核对答案，然后记忆其中的重点内容。第二天上课随机抽人起来讲解指定的词或短语，学生如果讲错了或者讲漏了，都需要抄写相应的部分，并且之后还会被重抽起来讲同样的内容。如果讲的是词，就按照“词性、中文、词形变换、派生词、常见搭配和基本用法、例句、记忆小技巧”的顺序进行。如果讲的是短语，就按照“中文、用法、例句、易混淆短语区分、记忆小技巧“的顺序进行。下面听的同学需要根据自己听到的内容做好笔记，相当于集体再复习一次。学生讲完之后我会强调或补充其中的重难点，帮助他们查缺补漏。总的来说，我希望通过这样的方式，让学生尽可能地熟悉每个单元重点单词的基本知识点。考纲词汇量大且零散，如果按照传统方式按顺序记忆，那么词汇复习将是碎片化、枯燥、机械、低效的。因此，还可以引导学生尝试利用表格或思维导图归纳单元词汇组块，将每个单元零散的词汇优化从组，建立个性化的词汇体系，实现词汇的深度复习。此外，利用语篇在具体的主题中，在特定的语境下培养词块意识，把无序的词关联起来，从而做到扩大词汇量，强化语感，最终准确应用词汇。

阅读量+词汇量=高考英语前途无量。一轮复习是将重点知识提炼，容量大，速度快。所以，学生的思路必须时时刻刻跟随着老师的思路，要快速地用脑思，用心听、用嘴说，用手写，才能达到高效。课下及时、反复复习，巩固课上成果。同时，高三的每节课都进行习题讲评，除了听知识讲解，老师更需要传授解题思路和方法指导。

总之，课堂是第一主阵地。只有抓住课堂，才能抓住高考！

 

一、高考一轮复习培训感想

作为一名英语教师和一名初次上高三的青年教师，我在此次学习培训中有所收获和感悟，主要分为两个方面。第一，对全国高考英语试题的整体学习和把握。近几年的高考题，英语学科呈现的难度趋势是稳中有升的，2021年开始，全国卷型所对应的省份进行了调整，从过去表现出的试卷分层次，即示范、标准和后进，到今天和未来所体现的统一的大趋势。我想，统一，一方面意味着难的偏的少了，但另一方面，对于英语这门学科来说，也意味着词汇、话题、语料的多样性，那么对于我们的学生来说，就要求着他们综合能力的提升，也就是培训中提到的“四翼”，即基础性、综合性、应用性和创新性，要想在这四个方面都有所提升，的确不是一件容易的事，从学段上来说，老师必须要从高一开始帮助学生去提高，一直到高三，为期三年；从学生自身来说，要想在英语这门课上取得不错的成绩，就不能仅仅局限于课本以内的知识。第二，近几年高考英语的命题呈现出了重阅读，拓思维，强输出的大趋势，其中重阅读是核心，拓思维是方法和纽带，强输出是最终要呈现的学习和教学成果。我们都知道，词汇和学习英语的基础，而学习词汇最有效的方法并不是死记硬背，而是找到或者赋予一个语境，进行翻译、理解和记忆，这个过程，就是阅读。

那么这其中我想结合培训内容和平时的教学，谈谈两个小问题。第一个问题，在高一到高三整个过程中，学生们读到的英语文章并不少，但是为什么很多学生还是觉得词汇量少或者看不懂文章呢？我认为有两个原因。1）学生进行的并非是有效阅读。我观察到，很多学生无论是在上课中讲解的文章，还是考试后讲解的题目，一堂课下来，一篇文章上是白茫茫的一片，有一部分学生是偷懒，但是也有大部分学生是不会记、不会读，做完题之后并没有对题目和原文进行再分析，课文学完之后没有进行思维导图的总结；2）学生所接触的文章大多数来源于课文和习题，而高考中的文章基本来源于英语外刊，这是很多学生从来没有接触过的。因此我认为，在平时的教学过程中可以有选择性、有针对性地带领学生进行外刊阅读的学习。

第二个问题，在做阅读的时候提到的先读文章还是先看题目？石老师提到了他主张学生先看文章再看题目，我自己在平时的教学中习惯去引导学生先读题目再看文章，然后我就发现有很多学生他是读不懂题目的，或者只读题目的确存在着两眼一抹黑的状况；而如果直接看文章的话，很多学生又会面临一读文章就看进去了，开始逐字逐句的翻译，从而导致考试时间根本不够用的情况。那么是否能将两种情况进行一个合理的融合呢？我觉得应该引导学生，将泛读和精读相结合，在拿到一篇文章的时候，先迅速的浏览全文，读题目，读每一段的主旨句，尽量抓住中心思想，在对文章有一个整体把握的前提下，再去读题目，就不会那么茫然了，能够做到有的放矢。当然，我认为还有最重要的一点，就是题后的总结与反思，总结话题和主旨，总结语料，词块和逻辑思维，反思错题原因，只有这样不断的重复，才能使学生在做阅读题时越来越熟能生巧。

二、备考和教学反思

2022英语全国卷围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题进行选材，导向性明显。 其中重点考查学生在掌握基础知识的前提下用英语分析问题和解决问题的综合能力。阅读类题目体裁多样，话题丰富。即关注国际视野，又成功地将文化自信和人文情怀融入到题目中。体现了高考立德树人、培养考生良好品德、发展素质教育的目标，充分发挥高考育人功能和积极导向作用，鼓励学生健康生活，关心社会现象，紧跟时代进步。听力材料和其他各题型的阅读语篇的语言特点丰富。听力材料的生活化和口语化，应用文体的准确性和简洁性、社会生活类短文的生活化表达、社会问题类短文的严谨性和逻辑性与经典科学发现类短文的客观表述等不同语言呈现方式同时出现，考生在不知不觉中领会到英语表达的丰富性和实用性。各题型考查目的明确，重点突出。题目设置形式稳中有变，更加侧重学生的应变能力和综合素质。

结合以上分析和本班学生学习特点，我将具体采用一下复习策略。

1. 把握一个大方向，即不能让学生盲目地学习。在九月份正式开始之时，我准备让每一个学生思考两个问题：我们为什么要进行一轮复习？通过一轮复习，我可以获得什么？并让学生都根据自己的情况列出一份详细的复习备考计划并保存；2

2. 教师要注重检查和落实给学生布置的每个任务；  

3. 在新课标体系的引领下，力图将单元整体备考思考和大观念教学理论融入到高三复习备考当中。在一轮复习的过程中，我会让学生一单元一总结，学会去使用思维导图；

4. 重视写作教学，除了基本的背诵之外，一定要把写作练习落实到每天的英语学习任务当中去，每天都让学生进行同义替换和好词佳句的积累，同时进行句子的翻译和练习，从细节处严抓学生，培养起做题和学习的好习惯与好思维。

读后续写：三步法、四策略 、五注意

“三步法”搞定读后续写

“三步法”是指审题、构思和润色。这里以2020年高考浙江卷的读后续写为例，谈谈“三步法”的运用。

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。（注：根据全国卷读后续写的特点，删除了原题中的划线词及续写要求）

One fall，my wife Elli and I had a single goal： to photograph polar bears. We were staying at a research camp outside“ the polar bear capital of the world”—the town of Churchill in Manitoba，Canada.

Taking pictures of polar bears is amazing but also dangerous. Polar bears—like all wild animals—should be photographed from a safe distance. When Im face to face with a polar bear，I like it to be through a camera with a telephoto lens. But sometimes，that is easier said than done. This was one of those times.

As Elli and I cooked dinner，a young male polar bear who was playing in a nearby lake sniffed，and smelled our garlic bread.

The hungry bear followed his nose to our camp，which was surrounded by a high wire fence. He pulled and bit the wire. He stood on his back legs and pushed at the wooden fence posts.

Terrified，Elli and I tried all the bear defense actions we knew. We yelled at the bear，hit pots hard，and fired blank shotgun shells into the air. Sometimes loud noises like these will scare bears off. Not this polar bear though—he just kept trying to tear down the fence with his massive paws（爪子）.

I radioed the camp manager for help. He told me a helicopter was on its way，but it would be 30 minutes before it arrived. Making the best of this close encounter（相遇），I took some pictures of the bear.

Elli and I feared the fence wouldn’t last through 30 more minutes of the bears punishment. The camp manager suggested I use pepper spray. The spray burns the bears eyes，but doesn't hurt them. So I approached our uninvited guest slowly and，through the fence，sprayed him in the face. With an angry roar（吼叫），the bear ran to the lake to wash his eyes.

注意：

1. 所续写短文的词数应为150左右;

2. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好。

Paragraph1：A few minutes later，the bear headed back to our camp. ____________________________________________

___________________________________________________

Paragraph2：At that very moment，the helicopter arrived.__________________________________________________________________________________________________________

一、审题

审题是最重要的步骤，务必认真对待。读后续写的审题不止是审题目要求了，而是审读所给语言材料和所给段落首句等，在审读这些内容时，要重点弄清以下五点。

1. 审人称。审原材料的人物和续写部分的人物需要用哪种人称出现在续写文章里，要特别注意原材料里“拟人化”的人物其人称代词的选用。

2. 审时态。审原材料的主体时态，多种时态的混合使用;审续写部分的时态选择。

3. 审情节。一方面，审原材料的故事情节。续写部分要求“根据所给情节进行续写”，表明续写内容是原材料故事情节的延续，因此原材料的故事情节是续写部分的“指南针”，指引续写部分的方向。另一方面，审续写部分每段的开头语，领悟续写部分每段的开头语的提示作用，从而探索续写部分组织材料的导向。

4. 审结构。审原材料篇章结构和写作特点，找出原材料主旨句或主旨段及细节材料，明白细节材料是如何围绕中心思想而展開的，明白这个“中心思想”不只是原材料的中心思想更是续写部分的中心思想，是续写部分的灵魂，是组织材料的框架，千千万万不同的材料可以倒进这个框架，但目的只有一个：服务中心思想。绝对不能离开中心思想的“势力范围”。

5. 审衔接。审原材料的尾段特别是尾段的尾句与续写首段的开头语的衔接关系，从这个“关系”中可以窥探续写首段的情节构思方向：是接着尾句继续写下去或是与尾段并列还是接着尾段的反方向续写，等等。审续写首段的尾句与续写第二段开头语的衔接关系，要承上启下，让两个段落衔接自然，发挥“红娘”的作用，因此该特殊位置的句意务必认真对待。审续写第二段的结束句，句意要充满正能量，升华文章主题，发挥“画龙点睛”的作用，不仅“使之构成一个完整的故事”，而且具有积极的教育意义。

2020年高考浙江卷的读后续写可以这样审题。

①人称：Elli是第三人称，the bear是“拟人化”的人物，对应代词是he，him，his。续写段落以第一人称为主。

②时态：原材料和续写部分的主体时态都是一般过去时态。

③情节：“我”和妻子Elli共有一个目标：拍到北极熊的照片。有一天，夫妻俩在科研营地做饭时一只北极熊闻到面包味来到营地，北极熊要穿过营地围栏。夫妻俩使用很多方法抵御北极熊，情况危急，同时拍到北极熊的一些照片，幸好最后脱险。拍到北极熊的照片是不容易的。

④结构：原材料篇章结构清楚易懂，第二段是主旨段，“But sometimes，that is easier said than done. This was one of those times.”是主旨句，是中心思想（拍到北极熊的照片说的比做的容易，这便是其中一次经历）。其他段落是细节描写服务中心思想。

⑤衔接：原材料的尾句“With an angry roar（吼叫），the bear ran to the lake to wash his eyes.”与续写首段开头语“A few minutes later，the bear headed back to our camp ”衔接自然，可以接着尾句情节续写;续写首段的尾句必须与续写第二段开头语“At that very moment，the helicopter arrived.”有合理逻辑联系，该句意思要认真构思;续写第二段的结束句句意要有满满正能量，要谨慎构思。

二、构思

构思是指组织材料。经过认真的审题之后就可以为续写搜集材料，可以使用各种各样的材料构思情节，但材料要符合“与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理”的要求，并且要围绕全文中心思想而展开。如2020年高考浙江卷的读后续写可以这样构思。

构思续写第一段：

由材料尾句“With an angry roar（吼叫），the bear ran to the lake to wash his eyes.”和所给首段首句”A few minutes later，the bear headed back to our camp.”构思：We saw this. We thought another danger was on the way.

由原文第五段“夫妻俩使用很多方法抵御北极熊，同时拍到北极熊的一些照片，情况危急”构思：We wanted to turned the bear around. Elli threw our bread as far as possible. The bear smelled the bread and ran back for it. I took this good opportunity to photograph the bear. The flashing camera attracted his attention. The bear dashed back again and roared angrily. The bear gathered all his power to pull down the fence. The bear got in. I attempted to use pepper spray to force him off but failed.

由第二段所给首句“At that very moment，the helicopter arrived.”构思尾句：He was a great danger to us.

构思续写第二段：

由“At that very moment，the helicopter arrived”推测：直升机来到后，夫妻俩如何与北极熊周旋。可以这样构思：The helicopter produced noises. The helicopter was a giant. It was more powerful than him. We hid ourselves behind the helicopter. The bear was terrified not to come forward. We were safe. The bear would not like to leave. The bear wanted to attack us. The bear made some aggressive actions. Sometimes he glared at us. Sometimes he roared to us. Sometimes he watched the helicopter in a funny way.

由原文情节“夫妻俩共有一个目标：拍到北极熊的照片”，构思：We took the pictures of all his “posts”.

由全文主旨“幸好最后脱险”，构思：Then we left in the helicopter.

由“续写第二段的结束句要有积极的教育意义”，构思：Polar bears needed protecting.

综上所述，两个自然段的“构思”如下：

A few minutes later，the bear headed back to our camp. We saw this. We thought another danger was on the way. We wanted to turned the bear around. Elli threw our bread as far as possible. The bear smelled the bread and ran back for it. I took this good opportunity to photograph the bear. The flashing camera attracted his attention. The bear dashed back again and roared angrily. The bear gathered all his power to pull down the fence. The bear got in. I attempted to use pepper spray to force him off but failed. He was a great danger to us.

At that very moment，the helicopter arrived. The helicopter produced noises. The helicopter terrified the bear not to come forward. We were safe. We hid ourselves behind the helicopter. The bear would not like to leave. The bear wanted to attack us. The bear made some aggressive actions. Sometimes he glared at us. Sometimes he roared to us. Sometimes he watched the helicopter in a funny way. We took the pictures of all his“ posts”. Then we left in the helicopter. Polar bears needed protecting.

三、润色

根据评分标准“所使用语法结构和词汇丰富、准确”“有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑”去润色，把“构思”的句子进行修改，使得行文流畅，逻辑合理，语意连贯，语法正确，英语味浓。

为使语言形象生动，避免所有句子都以主语开头，可以把表语或状语前置使用倒装结构;避免句式单一，要灵活应用分词短语、with的复活结构、强调句、并列句、主从复合句、省略句;避免使用表意笼统化的词汇，应该使用表意具体的高级词汇;还要注意长短句相间;为增强文章的可读性，根据上下文的逻辑关系，可恰当添加过渡性的词语或连接词，如not only ... but also，either ... or ...，however，as a result，what’s more，in addition 等。

上面的构思可以这样润色：

A few minutes later，the bear headed back to our camp. Seeing this，we thought another danger was on the way. To turned the bear around，Elli threw our bread as far as possible and  smelling the bread，the bear ran back for it. So I took this good opportunity to photograph him. With the camera flashing，the bear dashed back again，roaring angrily. Besides，the bear gathered all his power to pull down the fence and got in. I attempted to use pepper spray to force him off but failed. Obviously，he was a great danger.

At that very moment，the helicopter arrived. The helicopter producing noises scared the bear a distance away. We were safe. However，the bear would not like to leave but to attack us. Therefore，he made some aggressive actions. Sometimes he glared at us. Sometimes he roared to us. Sometimes he watched the helicopter in a funny way. We hurried to take the pictures of all his “posts”. Then we left in the helicopter，realizing polar bears needed protecting.

上面续写的两个段落与每段的开头语能很好衔接，段落之间也能够衔接;细节描写生动，逻辑性强，续写情节能够根据原材料情节进行续写，构成一个完整的故事。语法运用正确，英语味浓，多次使用现在分词作状语，with的复合结构，不定式作目的状语前置，长短句相间;文章的可读性强，多次使用过渡性的词语或连接词。 

四步搞定读后续写

读后续写对师生来说，都是一种新题型，也是一种新的挑战，如何写好这类作文，笔者认为，对初学者来说，按四个步骤来写，容易掌握。请看下面的例题：

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。续写的词数应为150左右。

Jenny was the only child in her home. She had a quarrel with her mother that afternoon and she ran out of the house angrily. She couldn’t help weeping when she thought of the scolding from her mother. Having wandered in the street for hours， she felt a little hungry and wished for something to eat. She stood beside a stand for a while， watching the middle-aged seller busy doing his business. However， with no money in hand， she sighed and had to leave.

The seller behind the stand noticed the young girl and asked， “Hey， girl， you want to have the noodles？”

“Oh， yes ... but I don’t have money on me，”she replied.

“That’s nothing. Ill treat you today，”said the man.“Come in.”

The seller brought her a bowl of noodles， whose smell was so attractive. As she was eating， Jenny cried silently.

“What is it？”asked the man kindly.

“Nothing， actually I was just touched by your kindness！”said Jenny.“Even a stranger on the street will give me a bowl of noodles， while my mother drove me out of the house. She showed no care for me. She is so merciless compared to a stranger！”

Hearing the words， the seller smiled，“Girl， do you really think so？ I only gave you a bowl of noodles and you thanked me a lot. But it is your mother who has raised you since you were a baby. Can you number the times she cooked for you？ Have you expressed your gratitude to her？”

Jenny sat there， speechless and numb with shock; she remembered Mothers familiar face and weathered hands.“Why did I not think of that？ A bowl of noodles from a stranger made me feel grateful， but I have never thanked my mum for what she has done for me.”

On the way home， Jenny made up her mind to make an apology to her mother for her rudeness as soon as she arrived home.

Paragraph 1：

Nearing the doorway， Jenny took a deep breath.

Paragraph 2：

A gentle touch on her hair called her mind back.

第一步，读懂大意， 理清脉络

根据记叙文的六要素弄清文章大意，特别要弄清故事的人物及人物之间的关系、时态（通常是一般过去时）、事件（故事的起因和经过），以及语言特色（以便在续写时语言特色前后一致，保持不变），等等。 本文的人物和事件如下：

据此可知，所给材料主要情节或故事发展的脉络如下：

●珍妮跟母亲吵架，离家出走，街上游荡几个钟后，感觉饥饿。

●好心人给她一碗面吃，她感动流泪。

●这位陌生人告诉她，母亲将她养大，给她做了无数次饭菜，应当感谢她的母亲。

●珍妮意识到自己错了，决定回家向妈妈道歉。

●珍妮跟母亲吵架，离家出走，街上游荡几个钟后，感觉饥饿。

●好心人给她一碗面吃，她感动流泪;这位陌生人告诉她，母亲将她养大，给她做了无数次饭菜，应当感谢她的母亲。

●珍妮意识到自己错了，决定回家向妈妈道歉。

另外，本文的语言特色：

（1）有较多的人物對话。

（2）用了较为高级的语法结构。如：

形容词作补语：

Jenny sat there， speechless and numb with shock.

分词短语作状语：

She stood beside a stand for a while， watching ...

Hearing the words， the seller smiled ...

第二步，细读首句，构思框架

仔细阅读所给两段的首句，结合正能量结尾，思考大致框架。本题所给两段首句为：

Nearing the doorway， Jenny took a deep breath.（走到门口，珍妮深吸了一口气）

A gentle touch on her hair called her mind back.（轻轻一碰她的头发，她的思绪又回来了）

由续写的第一段首句与第二段首句确定第一段的框架。

由第一段首句可知，珍妮应是鼓起勇气敲门回家，但从第二段首句来看，“轻轻碰她的头发”的应是母亲，因为人物就三个，续写中一般不要随意冒出一个新的人物，除非情节发展的需要;“思维回来”说明第一段中，珍妮回家没见到母亲，在回忆跟母亲吵架的事，或在回忆母亲多年的关爱。第二段才出现母亲，第一段应是母亲不在家，那么母亲去哪里了呢？根据常识，女儿出走，应是找她女儿去了。

第二段的框架，由第二段首句与正能量结尾来确定。

故事内容一定要正能量，弘扬社会主义核心价值观。如迷路了但最终一定回到了家;失败了或遇到困难了，但最终一定成功了;吵架了但最后一定是言归于好，和睦相处;犯错了，最后一定会改过自新，重新做人;贼逃了，最后一定是绳之以法，等等。

因此，根据正能量原则，本文的结尾，应是母女和好。

第二段的框架是，母亲回来，女儿道歉，母亲原谅，母女和好。

第三步，增加细节，开始写作

在已定框架范围内，依据情节发展和生活常识，推断故事中人物所见、所闻、所思、所说、所做等给每段增加5至8个具体细节。如本题的第一段可以构思以下细节：

第一段

鼓足勇气，推门进屋

母亲外出，不知何处

累而难过，沙发上坐

争吵场面，浮现脑海

自己粗鲁，愧对其母

母亲责骂，皆因关爱

自感羞愧，泪流脸颊

第二段

抬头一望，看见母亲

到处找你，你在这里

母亲虽累，松了口气

扑入怀里，道歉致谢

母亲听后，喜在心头

根据一致性原则，除内容上要语义衔接，上下连贯外，语言风格也要一致，应使用分词语短和形容词作状语等。

在确定框架、增加细节之后，就可以开始写作了。

第四步，修改润色，整洁誊写

初稿完成后要认真检查，注意语义是否衔接，前后是否连贯，事件是否符合逻辑，语言特色是否与前文一致。在修改润色之后，整齐工整地誊写在答卷上。

参考范文

Paragraph 1：

Nearing the doorway， Jenny took a deep breath. When she pushed the door open and entered the house， she found her mother was not in. Tired and sad， she sank down onto the sofa.“Where could my mother be？”she wondered.“Was she still angry with me？”Again， the scene of the quarrel appeared in her mind. She remembered her rudeness to her mother. Realizing that all the scolding from her mother was due to the fact that her mother really cared a lot about her， she felt rather ashamed， and tears began to roll down her cheeks.

Paragraph 2：

A gentle touch on her hair called her mind back. She raised her head and saw the familiar face of her mother.“Here you come！I’ve been looking for you，”she said， tired and relieved. Jenny couldn’t help throwing herself into her mothers arms. “Mum， I’m so sorry and thank you for all you have done for me.”She expressed her sincere apology and great gratitude. Hearing this， her mother smiled， patting her back gently.

读后续写，五步成文

在指导学生进行读后续写时，通常要求学生按照“读全文——找伏笔——巧构思——定锚点——精打磨”五个步骤进行思路的梳理和写作。以下通过一份例题分析，介绍这五个步骤的具体操作。

[题目呈现]

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

My presentation was horrible. I lost the client（客户）. My boss wouldn’t look me in the eye and the rest of my day was spent in relative silence——I was left alone， in reality. Finally， I left my air-conditioned office and of course， outside it was hot as hell（地狱）. I was hot literally and figuratively as three buses passed， too full to stop and then the one that did stop should have kept going because the air conditioning wasn’t working.

I boarded the bus but was unable to stand it， so I squeezed my way off at the next stop. I would just walk the mile and a half to home. I annoyed further， as I continued my journey. I refused to take off my jacket， purposely， maximizing my frustration（沮丧）——“when it rains， let it pour” was my philosophy（态度）.

A block from my building， I heard the water splashing（溅） and kids screaming（尖声叫）so I knew the fire hydrant（消防栓）had been turned on. Without even thinking about taking an alternate route， I turned the corner， sure enough， there was a group of children playing water. They were politely on the lookout to stop the water from spraying on any passer-by， so when they saw me they stopped the water and when they saw my mean look， they even got quiet. The younger ones in bathing suit， the girls wearing shower caps and the boys with water guns all stared at me as I started to pass by.

Then I noticed a little one， no older than five， holding a water gun down by his side， eyeing me a little harder than the others. I eyed him back. Then his brother， who I had seen around the neighborhood， nodded at him like he was saying，“I dare you.” My eyes tightened a little further as I communicated my own “I dare you” to the five-year-old. Then his eyes moved， planning his escape route through the alley， and in that split second I knew I was going to get soaked.

注意：

1. 所续写短文的词数应为150左右;

2. 续写部分分为两段， 每段的开头语已为你写好。

And he got me， behind my ear， before he ran towards his exit.

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I couldn’t remember my last fight._____________________

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[步骤详解]

步骤一，读全文，构思续写框架

我们在读完全篇和给出的段首句之后，可以对文章进行总结和合理预测：作者从文章开始因丢掉客户受到老板的冷眼心情沮丧，到回家途中酷热天气下挤车的不顺，路上偶遇小孩水战。文章最后一句表示一场大战一触即发。

根据“正向结局”的思路，我们可以预测后文应该是作者通过和孩子们的水战“冲突”带来的舒爽，情绪从down到up，由郁闷沮丧到轻松愉快。

再根据所给的两句段首句可知，第一段应该是水战的具体描写，第二段应该是水战结束后作者的反思：他認识到生活中尽管会有不如意，但是快乐也是无处不在的，于是调整好自己的心情，决定重新出发，信心满满面对生活，迎接新的挑战。

构思的时候一定要读懂给出的两个段首句。And he got me， behind my ear， before he ran toward his exit. 由he got me可知，小孩已经射中我了。如果我们接下来再写小孩如何瞄准我和扣扳机，那就重复了。before he ran toward his exit说明小孩跑了。I couldn't remember my last water fight. 既然都不记得了，如果还写自己小时候打水仗的回忆就是自相矛盾。第二段应主要描写作者打水仗后的感受和感悟。

步骤二，找伏笔，以增加契合度

我们应该在所给材料中划出一些伏笔，以便在续写中重现，让续写和原文看起来契合度更高。如，my jacket， my “when it rain let it pour” philosophy， fire hydrant， water gun， alley， five-year-old， his brother等。

另外，我们还可以通过观察语篇的优质表达感受其语言风格，选词方面尽量与其接近。如：squeeze my way off， water splash， bathing suit/shower cap， get soaked等。

步骤三，巧构思，想好续写内容

我们在构思时先想好每段大概可以写几个点，分几句话写。因行数所限，每段5个点就差不多了，每个点1～2句话，当然还要看你写的是长句还是短句。如：

第一段：And he got me， behind my ear， before he ran toward his exit. ①我的情绪（惊讶/不耐烦/愤怒？）——②奋起反击（追，拿到水枪）——③其他小孩join——④情绪变好——⑤给水仗写个结尾句（浑身湿透但开心）

第二段：I couldn’t remember my last water fight.①但这次不一样，印象深刻——②生活中的浮躁vs冷静——③心态要调整，发现生活的小美好——④thanks to the kids——⑤总结/升华

经过这轮的构思，相信就能紧扣主线，不会有某个点一发不可收拾而与主题相关性大的细节反倒描写不够的问题。而且基本不会超行，保证卷面相对美观。

步骤四，定锚点，写好关键位置句

关键位置句是指以下四个句子：

第一段所给首句后的句子，该段最后一个句子;

第二段所给首句后的句子，全文最后一个句子。

这些句子在文中占重要位置，对全文起到起承转合的作用。这些句子限制了故事的发展思路和结局，写好了能够体现我们的审题以及把握原文细节的能力，体现我们对语篇结构的把控能力，给阅卷老师留下良好印象。写作前，可在草稿纸上写下故事重要情节的单词或词组，简单起草文章发展脉络。如想降低难度，也可以使用一两句中文简单概括续写段落的大意，然后朝该思路用英语续写故事。

全文最后一个句子可以适当对全文进行总结或提升，让阅卷老师觉得文章完整且有深度，读完回味无穷。如2021八省联考题目，陌生人帮助修车后，还偷偷返还作者给的报酬。这个故事是“助人”主题，结尾便可融入陌生家庭不计回报的帮助给作者所带来的冲击或者感慨，并将其向人生思考、传递善良等角度升华。优秀结尾如下：

Even small acts of kindness can make a big difference. 即使是小小的善举也能带来很大的不同。

The memory of this unexpected encounter will never fade from my mind. 关于这次意外相遇的记忆永远不会从我的脑海中消失。

Even today， I still regard this experience as treasured memory. 直到今天，我仍然把这段经历当作珍贵的回忆。

It was at that moment that I realized such acts of kindness are opportunities to know how good it feels to be kind and helpful. 就在那一刻，我意识到这样的善举是一个机会，让我知道善良和乐于助人的感觉有多好。

The family made me really moved， and I finally understood it is kindness and help that make the world go around. 这个家庭让我很感动，我终于明白，是善良和帮助让世界运转。

Since then I’ve decided to help others more， as kindness is one thing that really deserves to be passed on from one to another. 从那时起，我决定多帮助别人，因为善良是一件真正应该传递的东西。

步骤五，精打磨，确保作品质量

续写中，在保证语言通畅的前提下，应尽量多使用各类从句、非谓语动词、倒装句、强调句等。另外，恰当运用心理描写、环境描写，以及描述性的动作词汇，来描写细节、烘托气氛，使文章充满真情实感和可读性。注意不要过多使用对话描写，对话最多不要超过两个话轮。最后，我们还要检查全文的故事情节是否完整，所续写内容是否符合逻辑，与原文和所给段首提示语是否连贯，语法结构、句型结构是否使用准确，所续写内容的词数是否达标，标点符号的使用、单词拼写与字母大小写等等。

按照这五个步骤，我们基本就能续写出情节连贯且与原文风格类似的作品。请看作文范例以及学生优秀作文。

[作文范例]

And he got me， behind my ear before he ran towards the exit. Hardly could I believe that I should be bullied by a 5-year-old boy！Thinking of all that had happened that day — my loss of an important client， my cold reception from my boss， my failure to board an air-conditioned bus， I could no longer contain my anger. Swiftly I grabbed a water gun from one little devil and shot at him. Then all the other children joined in. A fierce water battle started. It was quite thrilling and was like rain pouring down. By and by the water battle became a refreshing game on such a hot day to us. I got soaked but laughed as I’d never laughed before.

I couldn’t remember my last water fight. But the one that happened today would decidedly remain deeply rooted in my memory. After the fight， all the frustration and depression that had been building up inside me came to a complete stop. I became aware that although life may not go as we expect， there is never a shortage of fun and excitement in this world. And I would be confident and brave， ready to face any challenge. I would embrace life with all my might.

[学生习作]

And he got me， behind my ear before he ran towards the exit. My mind filled with anger， I could hardly contain myself and rushed to get back at him. However， seeing the innocent eyes and teen spirit behind them， I recalled my philosophy and thus an alternative was revealed.“When it rains， let it pour”， whispering the words to myself， I turned to the fire hydrant and swiftly turned it back on. Hearing the water splashing out， the frightened kids knew what to do and all the water guns were pointed to the new player， me. As I screamed and got wet together with the kids， I could not only feel the heat disappearing， but also my frustration. My horrible presentation， my losing the client doesn’t matter anymore as I spent a wonderful time with the kids.

I couldn’t remember my last water fight. Living in the modern society， we are often encountered with unprecedented level of stress in the workplaces. Overwhelmed by frustrations and setbacks， we tend to ignore the predicaments that most of us are deprived of the chance to cool ourselves down. When my jacket was getting heavier because of the water， I could feel a part of me， filled with tension and stress， was cleansed. Rather than blaming the kids for making my ear wet， I wanted to thank them for teaching me such a lesson -- we are all engines working tirelessly on the planet but sometimes we need to cool down， both the surface and the core， to run greater miles.